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一、【职业理念】
考查形式及数量:材料分析1道+单选1—4道
一、教育观:
“提速(素)、个性、创两全”
(一)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(二)素质教育是面向全体学生的教育
(三)素质教育是促进学生全面发展的教育
(四)素质教育是促进个性发展的教育
(五)素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
辅助分析点:尊重学生主体性和主动精神、启发式教学、重结果的同时更重过程
二、学生观:
“两独一发”+“两全”
(一)学生是具有独立意义的人
(二)学生是发展的人,具有巨大的发展潜力
(三)学生是独特的人
两全:面向全体、全面发展
三、教师观:
(一)新课程改革背景下的教师职业角色:
“学生反建社(设)”【中小学】
1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
3.教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
4.教师从单纯的学校教师转变为社区型的开放的教师
“研究建设课程需要倾听合支引”【幼儿】
1.教师是幼儿的倾听者、观察者
2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者
3.教师是幼儿学习活动中的合作者
4.教师应成为研究者、学习者、创造者
5.教师是课程的建设者和开发者
(二)教师行为的转变:“你、我、他、它”
【它】1.在对待教学上,新课程强调帮助、引导
【你】2.教师在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏
【我】3.教师在对待自我上,新课程强调反思
【他】4.在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作
(三)教师专业发展的途径和方法:“学、究、同伴;专、思、教研”
1. 终身学习——教师专业发展的前提保证
2. 教育反思——教师专业成长的必经之路
3. 教育研究——教师专业发展的基本途径
4. 同伴互助——教师专业成长的有效方法
5. 专业引领——教师专业成长的重要条件
6. 课题研究与校本教研——教师专业成长的有效载体
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