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一、【职业理念】

考查形式及数量：材料分析1道+单选1—4道

一、教育观：

“提速（素）、个性、创两全”

（一）素质教育以提高国民素质为根本宗旨

（二）素质教育是面向全体学生的教育

（三）素质教育是促进学生全面发展的教育

（四）素质教育是促进个性发展的教育

（五）素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育

辅助分析点：尊重学生主体性和主动精神、启发式教学、重结果的同时更重过程

二、学生观：

“两独一发”+“两全”

（一）学生是具有独立意义的人

（二）学生是发展的人，具有巨大的发展潜力

（三）学生是独特的人

两全：面向全体、全面发展

三、教师观：

（一）新课程改革背景下的教师职业角色：

“学生反建社（设）”【中小学】

1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

3.教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

4.教师从单纯的学校教师转变为社区型的开放的教师

“研究建设课程需要倾听合支引”【幼儿】

1.教师是幼儿的倾听者、观察者

2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者

3.教师是幼儿学习活动中的合作者

4.教师应成为研究者、学习者、创造者

5.教师是课程的建设者和开发者

（二）教师行为的转变：“你、我、他、它”

【它】1.在对待教学上，新课程强调帮助、引导

【你】2.教师在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

【我】3.教师在对待自我上，新课程强调反思

【他】4.在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作

（三）教师专业发展的途径和方法：“学、究、同伴；专、思、教研”

1. 终身学习——教师专业发展的前提保证

2. 教育反思——教师专业成长的必经之路

3. 教育研究——教师专业发展的基本途径

4. 同伴互助——教师专业成长的有效方法

5. 专业引领——教师专业成长的重要条件

6. 课题研究与校本教研——教师专业成长的有效载体