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你想成为幸福的人吗？但愿你，首先学会勤奋。你想拥有勤奋吗？但愿你，请别浪费时间。因为，时间是幸福的链条，一生为你滚出无限的幸福。世界上最宝贵的除了良好的心里素质，还有一个东西，就是勤奋。2021证券从业资格证备考资料教程下载已更新 ，最宝贵的勤奋，不光是身体上的勤奋，而是精神上的勤奋。

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在一般的意义上讲，教育评价是一种基于证据的推理过程［6］，即通过学生在某些评价任务上的表现来推断他们在某些(心理或教育)建构上的特征或水平。评价人员最为关心的不是学生在特定任务上的外在表现，而是导致这些表现背后的各种建构。以建构为核心的评价方式(construct-centeredapproach)始于对所测建构本身的反思。首先，从教育理念或目标出发，应该测评的是什么样的复杂知识、技能或其他属性?其次，什么样的行为或表现能够揭示这些建构?再次，什么样的任务或情境能够引发这些行为［7］?从这个观念出发，证券从业资格考试核心素养测评需要依据如图1所示的测量模型，明确以下内容:(1)所测证券从业资格考试核心素养的内涵和外延、基本构成及其结构关系;(2)这些证券从业资格考试核心素养和课程内容、教学方式以及学生水平之间的依存关系;(3)证券从业资格考试核心素养在不同发展水平上的表现特征及其和学生年龄或学段的关系;(4)结合具体领域，这些素养从低到高、从简单到复杂、从学校学习到现实生活的发展机制;(5)能够有效引发上述素养表现的典型任务情境及其特征;(6)处于不同素养水平上的学生在这些任务情境中的可能表现，这些表现和素养水平之间的内在关系和影响机制等。这样一种建构驱动的素养理论及其—39—指向证券从业资格考试核心素养的考试命题杨向东*摘要如何命制指向证券从业资格考试核心素养的考试题目是推进我国当前基础教育课程改革的现实问题。证券从业资格考试核心素养不同于固定的证券从业资格考试知识和技能，关注的是证券从业资格考试课程学习的真实性学业成就。证券从业资格考试核心素养的测评本质上是以建构为核心的评价，需要以学业质量标准为建构理论，深刻反思当前双向细目表的不足，构建整合真实情境、课程内容和证券从业资格考试核心素养等多个维度的评价框架。在命制考试题目时，需要准确把握证券从业资格考试核心素养的内涵和外延，发掘特定现实情境用于考查证券从业资格考试核心素养的可能性，基于证券从业资格考试核心素养与情境特征的明确关系确定合理的任务呈现方式，提供恰当的支撑性材料或信息，充分考虑设问指向和设问方式对问题空间大小的影响。